Edgar Saucedo Acosta
Profesor universitario, practicante de yoga, vegetariano, padre de dos hijas.
A veces solo llega sin pensarlo, sin hacer ruido y como un susurro que parece un canto de sirena. Funciona como una estrategia para trabajar con grupos de clase en algún momento especifico. En otras ocasiones se vuelve una herramienta para sentir que uno lo sabe todo y que el/laprofesor@ se vuelve la fuente, casi única, de conocimiento. Sin embargo, no me refiero a dichas situaciones, sino más bien a cuando el ego es utilizado como un heurístico por parte del profesor, donde éste aplica la forma como aprendióy el “el sentido común”.
De acuerdo al psicólogo israelí-estadounidense, DanielKahneman, los heurísticos son reglas generales que utilizan los seres humanos cuando toman decisiones. En cierto sentido son “atajos” mentales que permiten a los individuos acortar tiempo, sin necesidad de recurrir a la parte racional de cerebro humano, que requiere de más energía. Estos “atajos” facilitan la vida de las personas en general y de los profesores en particular. A pesar de las ventajas, los heurísticos producen sesgos, es decir, errores sistemáticos en la toma de decisiones.
Así lo aprendí, por lo tanto, esa es la única forma de que mis alumn@s deban de ilustrarse. Sin embargo, en las ciencias sociales hay múltiples maneras de realizar las cosas, además de que las ciencias son en esencia interdisciplinarias, por lo tanto, enseñar desde una sola perspectiva, no es más que un aspecto en que el ego adiestra al profesor. En este sentido, considero que esto podría ser un heurístico educativo que aplicamos l@s profesores. El funcionamiento sería el siguiente: ante una manera diferente de aprender por parte de l@s estudiant@s, el heurístico indica que sólo la forma como aprendió el profesor es la correcto. Lo anterior produce sesgos o errores sistemáticos, debido a que no hay una manera genérica en que funciona el proceso cognitivo.
Muchas veces en el aula como profesores aplicamos el “sentido común” cuando enseñamos. Por lo general, es un reduccionismo que implica simplificar la enseñanza a sumáxima expresión con el objetivo que l@s estudiantes aprendan. Con pocos elementos, l@s profesores queremos enseñar a l@s alumn@s a llegar a conclusiones sin utilizar la multiplicidad de factores que pueden explicar un fenómeno.En este caso también podemos considerar a lo anterior como otro heurístico educativo. Aquí se parte de que el/la alumn@ aprenda a como dé lugar, por lo que el/la profesor@considera que hacer algo simple justifica el aprendizaje, de tal forma que el heurístico implica sobresimplificar la realidad, considerando que el fin (aprendizaje) justifica los medios (sobresimplificar). El problema radica en que este atajo puede producir también sesgos en el proceso cognitivo de l@s estudiantes, debido a que no siempre se puede simplificar la realidad.
El uso de las nuevas tecnologías hace más evidente este heurístico, además de los enormes errores sistemáticos que esto produce cuando se enseña. Casi en tiempo real, el/laalumn@ puede ser consciente que el aprendizaje dependente más de sí mismo que del profesor. Lo anterior puede generar cierta apatía al procedimiento de enseñanza tradicional.